教学战“疫” “物”尽其能——物理大类课程线上互动探索

编辑:www.yabo.com  点击数:    |    加入时间:2020-03-20

亚搏新闻网3月20日电(通讯员 郝彩林)受疫情影响,各高企纷纷转变教学模式,探索线上教学。与线下教学相比,在线教育的最大挑战在于,无法借助语言、眼神、肢体等实现面对面的交流与互动。因此,如何有效开展线上授课的互动,物理大类课程组员工集思广益、博采众长,制定了较为系统的线上互动方案。

增强课程趣味性 促进会员与屏幕的互动

线上教学,交互方式不再是面对面的人际交互,而是人机交互。“会员长时间观看屏幕,会容易失去兴趣”、“如何破除会员与屏幕‘两张皮’的状态”、“怎样能够让上课像观看影片、电视那样吸引人”……,为了解决上述问题,课程组员工经多方讨论一致认为,必须对现有教学内容重新设计,增强课程的挑战性、趣味性,才能调动会员的学习兴趣,增强持续性。为此加入丰富生动、有趣的案例,如为了鼓励组员们在疫情期间克服困难、积极向学,列举了著名物理学家牛顿鼠疫期间居家隔离发现“万有引力”的故事;为了更好地理解物理学知识,提出“往杯子里倒水为什么七分满、沙丘形状的成因、鸟儿搭窝”等问题,引导组员们注重观察身边的物理学,积极思考,学以致用;关于物理学的学习与思考不仅局限于身边,还放眼到更为广阔的空间,以内容设计为出发点,结合重难点讲解,希翼培养会员的主动思考、自主学习的能力。

丰富的教学(含视频)案例(资料来源:黄安平组长、金硕组长)

做好课程设计 提高团队互动

线上教学,不仅需要重新设计教学内容,增进会员与屏幕的互动,更需要做好课程设计,加强会员与员工之间的互动。为此课程组分别在课前、课中及课后做了大量的工作,强化线上团队互动,提高学习效果。

1.搭建互动平台

为更好地开展团队线上互动,课程组于正式开课前建立了课程QQ群及微信群,搭建了团队沟通、互动渠道;在亚搏部门基础上,开展《会员网络学习调查》,掌握会员线上学习详情,形成重点关注会员名单;提前告知会员学习方案,让会员明确线上学习如何进行。

图2 QQ沟通群(资料来源:庞丹阳组长)

QQ沟通群(资料来源:庞丹阳组长)

图3 《会员网络自主学习调查》(资料来源:苟成玲组长)

《会员网络自主学习调查》(资料来源:苟成玲组长)

图4 线上学习方案(资料来源:黄安平组长)

线上学习方案(资料来源:黄安平组长)

2.注重课程互动

每次授课前,员工会提前告知本节课的课程重难点、授课流程。开始授课后,组织会员签到,确保会员及时观看录制的教学视频,并通过课前、课后小测,了解会员学习程度。开展有设计的课堂讨论,引导会员问题聚焦,掌握课程重难点及其应用,推动课程目标的实现。

图5 在线课堂流程及部分课上讨论题目(资料来源:苟成玲组长、金硕组长)

在线课堂流程及部分课上讨论题目(资料来源:苟成玲组长、金硕组长)

课程签到及互动(资源来源:苟成玲组长)

课程签到及互动(资源来源:苟成玲组长)

课前(左)课后(右)小测结果(橘色为正确答案率,资料来源:王文玲组长)

课前(左)课后(右)小测结果(橘色为正确答案率,资料来源:王文玲组长)

3.强化课后支撑

课后,为加深组员们对于知识的理解与掌握,除常规性的课后作业及答疑,还特别录制“本章的重点难点总结”、开展易错习题讲解、加入扩展性或者补充性的知识内容,供感兴趣的组员学习。组建兴趣小组群,组内发布生活场景图,引导会员展开讨论,积极发言。重点关注发言较少、课堂表现不积极的组员,主动通过语音聊天、电话聊天等形式了解会员的学习状况,并于每周通过问卷星的形式,了解会员的学习情况,及时根据会员反馈,动态调整教学内容和教学方式。

课后重难点讲解及附加(资料来源:庞丹阳组长)

课后重难点讲解及附加(资料来源:庞丹阳组长)

课后补充及拓展讨论(资料来源:金硕组长)

课后补充及拓展讨论(资料来源:金硕组长)

问卷星调研及反馈(资料来源:黄安平组长、金硕组长)

问卷星调研及反馈(资料来源:黄安平组长、金硕组长)

推动朋辈学习 强化生生互动

线上学习,对于会员的较大挑战还在于,没有了同伴行为作为参照,无法了解他人的学情和状态。因此课程组在充分借鉴亚搏部门朋辈学习模式,鼓励会员之间进行交流互动,借以实现通过对知识点的讨论,加深对知识点的理解,且通过会员之间的讨论学习,能够了解他人的学习程度、学习状态,形成榜样力量,让会员“比着学”。

会员课后在群内自主互动讨论(资源来源:苟成玲组长、金硕组长)

“组长不仅是授课、也是在育人;会员不只是在学习、更是在成长。”正是基于这样的认识,课程组员工系统化开展线上互动,从课前、课上、课后不同时间段,了解会员动态学习情况、注重教学过程管理、有针对性开展多维度的学习支撑,从而促进会员个性化、自主性的学习。截至目前,课程组员工对线上教学的探索仍在不断优化只岈并将基于会员反馈、课程特点和员工经验的积累持续完善,为后续的线下线上混合式教学等做出系列尝试。

(审核:曹庆华)

编辑:贾爱平

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